Дефектология: наука о детях с нарушениями

Дефектология – это наука о закономерностях и особенностях развития детей с различными физическими и психическими нарушениями, а также о принципах и методах организации их обучения и воспитания.

Основные научные задачи дефектологии:

• разработка теоретических основ всесторонней помощи детям с нарушениями в развитии;
• разработка прикладных методов и методик оказания медико-социальной помощи детям;
• проведение и систематизация исследований развития и формирования детей.

Исторические корни дефектологических знаний

Дефектология начала развиваться и формироваться как наука в начале ХХ века в связи с необходимостью построения систем специального образования, основу которых составили школы для слепых, глухих и умственно отсталых детей.

Ведущим институтом в этой области на территории России стал экспериментальный дефектологический институт, открытый в 1929 году на базе педагогической станции В.П. Кащенко. В 1943 году он был переименован в Научно-исследовательский институт дефектологии.

Основоположником отечественной дефектологии является Л.С. Выготский. Он еще в начале ХХ века сформулировал основные положения о развитии аномального ребенка, внес неоценимый вклад в формирование научных знаний о незрячих и глухих детях, сформировал основы специального образования.

В процессе становления дефектологии как сферы научного знания менялась и область ее интересов. Если на начальных этапах это были дети с ярко выраженными аномалиями развития (слепота, глухота), то сегодня область дефектологических знаний направлена и на слабовидящих и слабослышащих детей, детей с задержкой психического развития, дефектами двигательного аппарата.

Дефектологические знания лежат в основе специального дифференцированного образования разных категорий детей. Применительно к каждой подобной категории разрабатывались общие закономерности воспитания и обучения, принципы и методы коррекции, а также развития и сохранения физического и психологического здоровья.

Достижения дефектологии

Дефектология внесла неоценимый вклад в развитие образования детей с особыми потребностями, а ее знания позволили детям с разнообразными нарушениями не просто получить образование, а овладеть определенными навыками, разумеется, с учетом специфики заболевания, стать полноценными членами общества.

Результаты дефектологических исследований легли в основу создания дифференцированного специального образования, создания реабилитационных центров для детей с нарушениями в развитии.

Сегодня действуют восемь типов школ для обучения глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, умственно отсталых детей, детей с задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также специальные учреждения дошкольного и профессионального образования. Приоритетами современной дефектологии являются:

• создание системы раннего выявления нарушений развития детей;
• формирование основ ранней помощи семьям детей с нарушенным развитием;
• создание теоретических и прикладных основ оказания коррекционной помощи;
• разработка форм и методов интегрированного образования, а также методов взаимодействия массового и специального образования;
• изменение методов специального образования с учетом реалий современной жизни;
• разработка технологии индивидуализации специального образования и форм психологического сопровождения ребенка с нарушенным развитием в процессе обучения;
• определение способов взаимодействия с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями.

Решение этих задач способствует дальнейшему развитию дефектологических знаний и, как следствие, их практическому применению при формировании и развитии проблемного ребенка.