Компенсация зрения у детей

Существуют различные формы компенсации слепоты:

• органическая (внутрисистемная) – при компенсации используются возможности самой зрительной сенсорной системы;
• межсистемная – разновидность компенсации, основанная на мобилизации возможностей организма за пределами зрительной сенсорной системы (такая компенсация включает в себя организацию новых связей между анализаторами с использованием обходных путей).

Для процесса компенсации и его протяженности во времени характерны свои особенности. Они зависят от:

• времени наступления дефекта;
• степени организации вновь образованных связей между процессами;
• возраста ребенка;
• степени поражения зрительных функций;
• физических и психических особенностей;
• индивидуально-психологических особенностей;
• социальной среды и среды воспитания;
• уровня образованности взрослого и его способности учесть особенности развития ребенка.

Этапы компенсаторного процесса незрячих детей

Переход к каждой стадии компенсаторного процесса зависит от того, какова основная деятельность на данном этапе развития ребенка, насколько сформированы познавательные процессы и психологические свойства, какова степень негативного воздействия нарушения зрительной функции при выполнении этого вида деятельности и насколько дефект лежит в основе формирования вторичных нарушений психики детей.

Так, например, такой переход у детей раннего и дошкольного возраста связан с образованием вновь создаваемых психологических структур.

На первой стадии развития это, прежде всего, комплексные двигательные и кинестетические восприятия – осязание, слух, образование глобальных межфункциональных и внутрифункциональных связей, основу которых составляют процессы общения и предметной деятельности.

На втором этапе – речь, которая выступает как компенсаторный процесс, который позволяет снизить эффект недоразвития мелкой моторики пальцев, нарушенной из-за отсутствия зрительного контроля за происходящим.

На основе речи ребенок учится понимать сказанное взрослым, а значит и показанное им. Дети, понимая содержание речи другого, способны на его примере научиться выполнять деятельность и руками, в начале этого процесса используется кинестетический контроль.

Третья стадия связана с появлением образов, представлений предметов, способностью вообразить предмет в его отсутствие. Так формируется творческая игра, которая является одним из главных инструментов реабилитации незрячих дошкольников.

Для четвертой стадии характерно включение в процесс компенсации памяти, мышления, как наглядно-образного, так и понятийного, ребенок начинает отражать мир с использованием сенсорных систем.

Исследования известных тифлопсихологов М.И. Земцовой и Л.И. Солнцевой показали, что сама по себе компенсация психологических свойств и процессов при нарушенном зрении не может выступать как процесс замещения нарушенного, она представляет собой создание новых связей между сенсорными, моторными и логическими системами. Эти сложные связи позволяют адекватно использовать информацию, поступающую из окружающего мира.