Ориентирование слепых в пространстве

На способность незрячего человека к передвижению оказывает влияние все многообразие психологических и социальных факторов. Такие факторы при отсутствии или частичном повреждении зрительных функций могут оказывать как отрицательное, так и положительное воздействие.

Влияние личностных качеств незрячего

Способность незрячего к ориентировке в пространстве зависит и от условий, в которых он передвигается, и от личностных характеристик человека, таких как мотивация, уверенность в себе, а также от отношения общества, семейного окружения. И это далеко не полный перечень.

В современной психологической науке довольно мало исследований посвящено проблемам влияния личностных качеств на особенности обучения ориентировке и мобильности, однако те исследования, что были проведены, показали необходимость учета мнения хорошо ориентирующихся незрячих при создании пособий и методических указаний для обучения мобильности. При этом значительное внимание уделяется человеку, его характеру и мотивации.

Организация обучения слепых пространственной ориентировке

Обучение незрячих пространственной ориентировке проходит в специально оборудованном кабинете, используются специализированные учебные пособия и необходимые тифлотехнические средства (средства и приспособления для слабовидящих).

Перед началом обучения проводится исследование контингента незрячих людей, нуждающихся в подобном обучении. Затем из общей выборки отбирают тотально слепых и людей с остаточным зрением.

По итогам индивидуальной беседы определяется степень владения навыками ориентирования. Помимо этого проводятся и психологические исследования характерологических, мотивационных, эмоциональных аспектов каждого реабилитанта. Затем комплектуются учебные группы, максимальная численность каждой не должна превышать шесть человек. 

До начала обучения у каждого ученика проверяют сохранность других органов чувств, а у людей с остаточным зрением обследуют и зрительные возможности.

Психологическое исследование, помимо прочего, ставит своей целью определить причины, движущие реабилитантом, который хочет научиться самостоятельно передвигаться в пространстве, а также установить те барьеры, которые могут помешать процессу.

Важна при обучении незрячих ориентировке и помощь слепых, уже владеющих навыками передвижения в пространстве, а также родственников, которых нужно убедить не быть поводырями: только тогда они смогут помочь слепому самостоятельно научиться ходить по различным видам местности.

Трудности обучения незрячих ориентировке

Важным аспектом в мобильности незрячего является правильно подобранная трость. Она должна соответствовать росту, быть легкой и не слишком ломкой. Необходимо не только сберечь сохранные сенсорные системы реабилитанта, но и развить их, научить человека пользоваться поступающей от них информацией на улицах городов и в помещениях.

Необходимо тренировать людей с остаточным зрением не только использовать сохранившиеся зрительные функции, но и научить их использовать все то же, что могут применять и тотально слепые. При определенных условиях, например в темное время суток или в сумерках, человек с остатком зрения по степени ориентировки приравнивается к тотально слепому.

При ориентировании в городе даются описания зрительных образов. Это помогает при кратких беседах с нормально видящими людьми быстрее определить свое местоположение.

При обучении очень важно учитывать психологический аспект: что для одного реабилитанта тяжелый труд, для другого обычное дело.

Для многих поздно ослепших серьезным барьером в передвижении с тростью становится тот факт, что их раньше видели здоровыми и счастливыми, а теперь они с тросточкой.

Серьезные проблемы возникают при обучении тотально незрячих с рождения, так как у них отсутствуют зрительные представления об окружающем мире, им труднее научиться получать информацию от предметов и явлений.

Таким образом, на процесс обучения ориентировки незрячих в пространстве влияет не только медицинский аспект (нарушенное зрение), но и психологические, социальные, технические факторы.