Осязание у глухих детей

Психологи отмечают у детей с нарушенным слухом те же этапы формирования осязания, что и у нормально слышащих, однако существует значительное отставание по возрастным периодам, особенно это касается сложного осязания.

Изучая то, как дети распознают с помощью осязания предметы и их контурные изображения, психологи установили, что объемные предметы распознают легко как глухие, так и обладающие нормальным слухом дети. В распознавании же плоских изображений значительные трудности отмечены у глухих детей.

Различия особенно заметны, если распознавание объектов требует серьезных мыслительных операций. Слышащие дети при распознавании объектов используют значительно более сложные способы узнавания, например движения рук, поиск дополнительной информации об исследуемом объекте.

Различия между глухими и слышащими детьми уменьшаются только к старшему школьному возрасту, но не полностью. Узнавание объекта при «выключенном» зрении требует использования прошлого опыта, а недоразвитие мышления и речи оказывает негативное воздействие на формирование осязания у глухих детей.

Таким образом, можно заключить, что у детей с нарушенным слухом развитие ощущений и восприятия, в том числе и осязания, идет по дефицитарному типу, скачкообразно. Только при дополнительной коррекции мышления и речи, а также формировании жизненного опыта ребенок может полностью овладеть всеми процессами, так или иначе связанными с ощущениями и восприятием, в том числе осязательным.