Психологическая диагностика глухих детей

При оценке психического развития детей с нарушенным слухом нужно использовать комплексный подход, который предполагает всестороннее обследование ребенка. Оно включает в себя исследование состояния слуха, вестибулярного аппарата, особенностей развития движений и речи. Необходимо установить, как человек пользуется остаточным слухом в быту, при общении и взаимодействии с окружающими.

Системный подход к диагностике развития глухого ребенка предполагает наблюдение за ним в процессе деятельности – игровой, предметной, учебной, в общении. Это позволяет выявить особенности его личности. Большое значение имеет оценка динамики формирования личности, перспективы развития и степени влияния глухоты на этот процесс.

Оценка степени нарушения слуха в раннем возрасте

При диагностике психического развития детей с нарушенным слухом используются традиционные психологические методики. В период раннего детства это методы, использующие невербальные средства взаимодействия, без применения устной речи. Инструкции подаются с помощью легкого визуального материала или при помощи выполнения аналогового задания.

Главным при психологической диагностике глухих детей является определение степени нарушения слуха и времени его возникновения. При этом исследуются истории болезни, основные этапы жизни ребенка, рассматриваются особенности поведения.

В первые годы жизни наблюдают за развитием двигательной активности – умением держать головку, прямо стоять. Это указывает на степень поражения слуха и время его возникновения. Раннему нарушению слуха соответствует и нарушение прямостояния, которое компенсируется в более позднем возрасте.

Если ребенок не успокаивается, когда его качают в коляске, это свидетельствует о нарушении вестибулярного аппарата. В этом случае ребенок успокаивается, только когда его берут на руки. Нарушение вестибулярного аппарата часто сочетается с поражением слуха.

Реакция ребенка на погремушку еще в раннем возрасте позволяет судить о степени глухоты. Для проверки способности ребенка воспринимать звуки нужно взять три разнозвучащие игрушки – гармонь, свисток и колокольчик. И погреметь, когда ребенок находится лицом к источнику звука, а затем повернуть его спиной и проделать то же самое, установив реакцию ребенка на звук.

Оценка восприятия речи

Самой главной при проверке слуха является оценка восприятия речи. Ее проверяют сначала шепотом, потом голосом средней громкости и затем громким.

Ребенка ставят на расстоянии около шести метров от себя и шепотом произносят знакомые ему слова, содержащие шипящие звуки. Если ребенок не воспринимает речь, нужно приблизиться к нему на один метр — и приближаться до тех пор, пока он не услышит сказанное. Если ребенок не воспринимает речь около ушной раковины, значит, он не воспринимает шепот. Затем те же манипуляции производятся голосом средней звучности и совсем громким.

Если ребенок не слышит речь разговорной громкости, его признают глухим. Однако необходимо установить наличие у него остаточного слуха. Для этого проверяют восприимчивость к громкой речи, а затем исследуется восприимчивость гласных и согласных звуков. Как отмечают сурдопедагоги, лучше проверить такую восприимчивость и при нормальном восприятии речи, если у ребенка отмечается нарушение речи или неуспеваемость по русскому языку.

Особенности речи ребенка и нарушение слуха

При нарушении слуха наблюдаются особенности уже доречевого развития. У глухих детей гуление монотонное, однообразное, сиплое. Лепетная речь вообще не возникает, а если и возникает, то при ранней или врожденной глухоте она лишь спонтанная, не имеющая характер ответной реакции.

В дальнейшем у детей с нарушенным слухом в речи могут быть обнаружены:

• недостатки произношения;
• ограниченный запас слов;
• недостаточное усвоение звукового состава слов;
• ошибочное написание слов;
• недопонимание смысла и содержания слова;
• неправильное построение предложения;
• неправильное употребление слов;
• недостатки грамматического строя речи;
• затруднения в понимании читаемого текста.

Исследование состояния слуха у глухого ребенка поможет правильно и рационально организовать его обучение и воспитание, сформировать направление компенсации нарушенного слуха, в том числе и с использованием специальной звукоусиливающей аппаратуры.