Особенности коррекции моторной афазии
До того как логопед начнет заниматься собственно коррекционной работой, он должен наладить контакт с ребенком, заинтересовать его, повысить уверенность в себе и приучить к регулярным занятиям.
Эффект таких встреч — поддержка навыков, необходимых для развития речи: мелкой моторики, умения подражать другим людям, творческого подхода. Для этого специалисты используют разнообразные игры, не связанные с речью, например рисование или лепку по образцу, подражательные танцы, логоритмику и так далее.
Такие занятия могут проходить в группе, в то время как остальная работа лучше продвигается во время индивидуальных встреч.
Развитие фонематического слуха и звуковой анализ
Этап коррекции речи начинается с развития фонематического слуха, чтобы ребенок научился осознавать и слышать различия в произношении звуков и слов. С помощью логопедических упражнений, а иногда и массажа или артикуляторной гимнастики специалист помогает пациенту научиться правильно и осознанно произносить различные по смыслу, но похожие на слух слова.
Занятия обязательно включают в себя и отработку произношения слов, отличающихся друг от друга по структуре слогов, например «кот — крот». Параллельно с этим логопед подбирает упражнения, которые помогут ребенку научиться анализировать звуковой состав слова. Пациент должен уметь находить звуки в словах, где бы они ни стояли — в начале, в середине, в конце слова, между гласными или между согласными.
Запуск артикуляционной системы
Следующий этап коррекции нацелен на увеличение активного запаса лексики и работу с аграмматизмом. Логопед начинает работу, опираясь на звуки, которые ребенок может произносить правильно, затем постепенно предлагает пациенту попробовать произнести звуки, которые у него не получаются.
Вся работа нацелена на то, чтобы снова «запустить» артикуляционную систему, пострадавшую из-за болезни. Логопед старается обращать внимание ребенка не только на то, как звучат звуки, но и на то, как движутся губы, язык, рот (артикуляторный аппарат) при их произнесении.
Сначала специалист произносит ряды звуков вместе с ребенком, затем переходит к упражнениям, в которых пациент должен повторять звуки вслед за ним уже самостоятельно.
Использование письма
Если пациент школьного возраста до начала болезни уже начал обучаться письму, то логопед может использовать эти навыки во время коррекции.
Он предлагает ребенку записывать слова, числа и короткие предложения. Расширяется и спектр упражнений, которые помогают восстановить не только устную, но и письменную речь.
Логопед может предложить пациенту, к примеру, разобрать, из каких звуков и букв состоит слово, вставить букву, которая пропущена, закончить слово, в котором написан только первый слог, сделать подпись к картинке и так далее. Параллельно с этим специалист постепенно переходит к следующему этапу коррекции — восстановлению навыков связного рассказа.